前段时间区信息中心的老师让我上一节Scratch的课，之前区级课关于Scratch的我已经至少上了4节了，刚正好整理一年下来的开课情况，就这一学年，算上这一节的话就已经上了3节和Scratch相关的课了。不是说我对Scratch有多了解，有多熟悉。只是想在区层面上能有更多的老师能认识这款软件，能让更多的学生接触到这么好的软件。
之前的课上的太多了，实在没什么内容可以上了。正巧前端时间听了一节创编故事的课，在选题上我也就选了这个内容，在环节处理上有很大的不同。我的这节Scratch创编趣味故事主要分为两课时，开课是第二课时，第一课时做的准备工作是在第一环节让学生在看了老师的范例《放学后》，就是两个角色间的互相对话，根据剧本模版创设，打字有困难的同学可以让同学帮助，自己来口述，这样至少在做作品之前尽量大家能同步。
第二环节就是开始脚本设计了，主要用到三个模块，绿旗开始，说话和等待时间。说话内容可以直接从剧本模版中复制。
第二课时引入的时候，就是让学生知道下，用等待时间来控制故事的进度比较麻烦，当前面的等待时间变动后，后面的时间也要随着变动，非常麻烦，从而引出用“广播”模块，当角色1说完，发出一个广播a，角色2接收到广播a后，也说一句话，随后角色2发出一个广播b让角色a接收，这样重复进行。
这是广播接收的一对一形式，随后问学生是否能让场景也受到这样的广播控制，部分学生可以自主完成（而在前一节课时，场景根据角色对话时间变换学生都不会，因为他们没有意识到场景变化的等待时间可以通过对话时间来计算）。有能力的学生还能自己加动作，以及一些角色的造型变化等。
这也是能让一部分能完成基本任务操作，对本节课需要掌握的模块理解后，自主将故事作品做的更丰富的一种很好的方式。老师教的模块只是很基础的搭配形式，更多的组合还是靠他们自己来完成。
第一课时中的等待时间的处理方法也是计算思维中的典型应用，包括前面提到的场景是否能跟随对话内容而变化，也就是对时间的计算和合理应用。而第二课时的广播，就是处理角色和角色间联系、角色和场景间联系。一对一广播，一对多广播，多对一的广播使用途径。
部分学生作品：
上个例子的两课时是创作的故事作品，在校本课程的实施期间，我主要是采取了8课时的项目教学。分别是软件初始2课时、动画制作2课时、游戏制作2课时、创作故事2课时。从不同角度让学生体会到Scratch软件的魅力和强大的功能。
《Scratch趣味编程》项目内容的基本框架
